“好啊！”苏晓晓举双手赞成，“顺便咱们还能在图书馆一起复盘这次的模考错题，为下次模考做准备。”

当天午休，“补差小组”的四人又聚集在教室后排，开始复盘这次的模考成绩。江翊把四人的错题都整理了出来，放在桌上一一分析：

“林溪，你这次历史只扣了两分，都是细节题（比如‘新文化运动前期的主要内容’漏答了‘提倡新道德，反对旧道德’），下次答题前先在草稿纸上列个提纲，确保不遗漏；知行，你地理进步很大，只错了一道综合题，主要是答题逻辑不清晰，下次按照‘现象+原因+影响’的结构来答；晓晓，你政治选择题只错了一道，进步特别大，不过历史大题的答题语言还可以再规范一点，下次我帮你整理答题模板。”

林溪拿出自己的历史试卷，指着那道扣了分的细节题说：“我当时以为‘提倡民主科学’就够了，忘了还有‘新道德’这一点，下次我一定把每个事件的主要内容都列全。”

苏晓晓也点头：“我历史大题总是说得太口语化，比如把‘促进思想解放’说成‘让大家的想法更开放’，下次我会注意用书面语。”

陆知行则拿出地理试卷，挠了挠头：“那道综合题问‘秘鲁渔场形成的原因’，我只答了‘秘鲁寒流’，忘了说‘上升补偿流带来营养盐类’，下次我一定按照江翊说的‘结构’来答。”

复盘结束后，四人又制定了新的复习计划——林溪重点补历史事件的“细节内容”，陆知行主攻地理综合题的“答题逻辑”，苏晓晓强化历史大题的“书面语言”，江翊则帮大家整理各科的答题模板，确保每个人都有明确的复习方向。

接下来的日子，“补差小组”的复习更加有条不紊。

林溪每天早读都会抽出十五分钟，背诵历史事件的细节内容，还把这些内容整理成“问答卡”（比如“问：戊戌变法的主要措施有哪些？答：政治上裁撤冗官，经济上鼓励实业，文化上废除八股，军事上训练新军”），课间和苏晓晓互相提问，加深记忆。

小主，

陆知行则按照江翊教的“现象+原因+影响”结构，每天练一道地理综合题。比如分析“黄河下游形成地上河的原因”，他会先写“现象：黄河下游河床高于地面”，再写“原因：中游水土流失严重，下游泥沙淤积”，最后写“影响：易发生洪涝灾害”，答题逻辑越来越清晰。